Pembelajaran multimodal bukan berarti menggunakan sebanyak mungkin media, tetapi menggunakan media yang saling mendukung. Sebuah gambar seharusnya membantu menjelaskan konsep yang sedang dibahas. Video seharusnya memperdalam pemahaman, bukan sekadar menjadi hiburan di tengah perkuliahan. Setiap unsur pembelajaran perlu memiliki fungsi yang jelas sehingga mahasiswa tidak kehilangan fokus.
Prinsip ini dikenal sebagai cognitive alignment, yaitu keselarasan antara desain pembelajaran dan cara otak memproses informasi. Ketika media, tujuan belajar, dan aktivitas kelas saling terhubung, mahasiswa lebih mudah membangun pemahaman yang mendalam. Sebaliknya, jika media digunakan tanpa arah yang jelas, kelas memang terlihat menarik, tetapi proses belajarnya belum tentu efektif.
Hal lain yang tidak kalah penting adalah interaksi. Teknologi dapat memperkaya pengalaman belajar, tetapi tidak dapat menggantikan proses berpikir. Mahasiswa tetap perlu membaca secara kritis, mengajukan pertanyaan, berdiskusi, dan menjelaskan kembali konsep dengan kata-katanya sendiri. Justru pada aktivitas-aktivitas itulah pemahaman benar-benar terbentuk.
Mungkin kita memang perlu mengubah cara menilai inovasi pembelajaran. Kelas yang baik bukan kelas yang memiliki media paling banyak, melainkan kelas yang membantu mahasiswa memahami lebih dalam dengan cognitive load yang tetap terkelola. Dalam pendidikan bahasa, tujuan akhirnya bukan membuat mahasiswa kagum pada teknologi, tetapi membuat mereka mampu membangun makna melalui bahasa yang sedang mereka pelajari. (Zulkifli Tanipu, alumnus The University of Sheffield – Psycholinguistics, Inggris)
